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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
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    欧洲国家0～3岁婴幼儿保教服务质量提升行动及其启示

    蔡迎旗王翌
    3-15页
    查看更多>>摘要：欧洲理事会2014年发布了《儿童早期保教质量框架关键原则的建议》,其中关于0～3岁婴幼儿保教服务的内容,为欧洲国家提升3岁以下婴幼儿保教服务质量指明了行动方向.欧洲国家普遍遵循"获得服务是前提""师资队伍是关键""课程建设是核心""监督评估是保障""治理体制是根本"的行动理念,在扩大保教服务的可获得性、提高教师队伍质量、推动课程改革、强化监督评估、优化治理体系等方面采取了系列行动,体现了显著的公益性、多元化、保质量、重衔接的特征.参考欧洲国家经验,我国可以在加大财政投入、设定准入资格、出台教育指南、加强督导评估、促进部门通力协作等方面努力,推动我国托育服务事业健康发展,以更好地满足人民群众对托育服务的需求.

    0～3岁婴幼儿保教质量托育服务欧洲国家

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    美国0～3岁婴幼儿照护服务体系及借鉴

    刘丽伟修钰颖
    16-25页
    查看更多>>摘要：美国目前已形成政府主导、社会各类组织积极响应的婴幼儿照护服务体系,它包括中心式和家庭式两大服务模式,家庭可以获得政府财政和社会资金的支持,用于支付获得婴幼儿照护服务的成本.美国的婴幼儿照护服务体系具有因地制宜、公私结合、财政支持灵活多样、服务对象覆盖广的特点.借鉴美国的经验,我国在建设0～3岁婴幼儿照护服务体系时应注意建立健全政府在该领域的工作和管理机制,完善相关法律制度和规范标准,加强对家庭的支持、援助和指导,重视社区服务建设,鼓励社会力量积极参与,努力满足不同家庭和人群的各类照护需求.

    0～3岁婴幼儿照护服务美国

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    我国婴幼儿照护服务政策法规体系的完善——基于结构功能主义AGIL模式的思考

    罗枭
    26-31页
    查看更多>>摘要：婴幼儿照护服务的发展需要一整套政策法规体系的支持,从结构功能主义理论的AGIL模式来看,当前我国关于婴幼儿照护服务的政策法规体系存在适应功能发挥滞后、目标达成功能发挥不充分、整合功能效用低、潜在模式维持功能呈现负向作用等问题.为推动我国婴幼儿照护服务事业的发展,相关政策法规体系应从"补缺型"转向"普惠型",提升对社会发展的适应功能;从"边缘"转向"战略",强化目标达成功能;从"政策"转向"法律",发挥法律制度的整合功能;从"片面"转向"均衡",发挥潜在模式维持功能的正向作用.

    婴幼儿照护服务AGIL模式结构功能主义

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    "二孩政策"实施背景下家长对托育服务品质的需求

    但菲矫佳凝
    32-42页
    查看更多>>摘要：托育服务品质是近年来国家与社会关注的热点.本研究采用自编的《婴儿家庭托育服务品质需求调查问卷》,对S市431名0～3岁婴儿家长进行调查,结果发现家长十分看重托育服务的品质,其中全面细致的照顾是家长对托育服务的基本要求,卫生保健、环境设备和师资队伍是家长普遍关注的内容.家长背景、家庭结构、托育模式选择对家长的托育品质期望有影响.对此,应从家长实际需求入手,进一步加强制度建设,细化托育服务管理标准与办法,明确和强化主管部门的监管职责,同时注意提供多元化的服务供给,满足家长不同的托育需求,全面提升托育服务质量.

    0～3岁婴儿家庭托育服务托育品质

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    家庭文化资本对学前教育机会的影响——基于CFPS数据的实证研究

    王鹏程龚欣
    43-54页
    查看更多>>摘要：保证学前教育机会是实现学前教育价值的前提.家庭对儿童获得学前教育机会有重要影响.本研究利用中国家庭追踪调查(CFPS 2016)数据,基于文化资本的综合测度,采用多元Logit回归方法检验家庭文化资本与学前教育机会的关系,结果发现家庭文化资本越丰富,儿童获得学前教育机会的可能性会显著增加;相比其他资本,家庭文化资本对学前教育机会的影响更大.分样本回归结果显示,家庭文化资本对农村儿童和女童的影响更大.家庭应重视自身文化资本的内涵发展,提高对学前教育阶段重要性的认识和家长陪伴质量,尽力为儿童提供丰富的文化产品和创建良好的家庭养育环境.政府和社会应善用本地公共文化资源,提升社区中家庭的文化资本,同时应丰富普惠性教育资源,增加对学前教育的投入,积极帮扶弱势家庭子女获得均等的学前教育机会.

    家庭文化资本学前教育机会文化再生产理论

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    挑战性—阻碍性压力对幼儿园教师自我效能的影响:有调节的中介模型

    李娟张小永王晓冉
    55-67页
    查看更多>>摘要：以往关于幼儿园教师工作压力的研究集中于各种压力对个体的影响,忽视了对压力属性的区分.本研究从挑战性压力与阻碍性压力的区别出发,通过问卷法对312名幼儿园教师进行调查,探究教师所受挑战性压力与阻碍性压力的基本状况及其与教师自我效能、情绪耗竭、认知重评之间的关系.结果表明,幼儿园教师所受挑战性压力与阻碍性压力总体水平较高,不同学历与有无编制的教师在挑战性压力上有显著差异;不同教龄与不同等级幼儿园的教师在两种压力上都存在显著差异;挑战性压力、阻碍性压力均负向预测自我效能;情绪耗竭在挑战性压力对自我效能的影响中起完全中介作用,而在阻碍性压力对自我效能的影响中不起中介作用;认知重评在两种压力与情绪耗竭之间起调节作用.有效疏解幼儿园教师工作压力,需要多种措施相互配合.首先,幼儿园领导应合理控制挑战性压力,积极削减阻碍性压力,尤其要关注本科及以上学历、有编制、教龄在20年以上的教师所受挑战性压力的水平.其次,应针对认知重评水平不同的教师,采取差异化的管理措施,培养教师积极乐观应对压力的心态.再次,应给予教师充分的物质层面的支持和精神情感层面的关怀,强化其自我效能感和职业幸福感.

    挑战性压力阻碍性压力自我效能情绪耗竭认知重评

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    幼儿园区域教师研修共同体的建构与评价

    傅萸
    68-71页
    查看更多>>摘要：幼儿园区域教师研修共同体是一定区域范围内的幼儿园基于其教师发展的共同目标而组成的民间专业组织,它可以有效促进教师的专业发展和提升幼儿园的教育教学质量.由于此种研修共同体具有自治、开放、灵活等特征,其建构应注重确立共同体成员之间相同的价值观和发展愿景,根据实际需要开展各类研修活动,并通过加强专业引领来提升研修活动的质量.持续对区域研修共同体进行评价是确保其研修活动有效实施的重要手段,应由多元评价主体采取多种评价方法,从成员结构、文化浸润、活动促进、专业引领、评价激励等方面对共同体自身的构建水平进行评价,从目标定位、内容构成、组织方式、过程状态、教师发展等方面对其开展的具体研修活动进行评价,由此切实发挥共同体促进区域内幼儿园共同发展的功能.

    研修共同体学习共同体专业发展

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    5～7岁儿童数学过程性能力的发展水平与年龄特点

    周晶赵振国郭力平
    72-81页
    查看更多>>摘要：数学过程性能力强调儿童获得和运用数学知识的方法,对儿童的数学学习、创造力和自我效能感、批判性思维、学习动机、自尊和自信等都具有积极的影响.本研究对200名5～7岁儿童在数学运算、统计两个学习活动任务中的表现进行编码,以考察该年龄段儿童数学过程性能力的发展水平和年龄特点.结果表明5～7岁儿童的数学过程性能力存在显著的年龄与性别差异,幼儿园大班儿童在各项数学过程性能力上的得分均高于小学一年级儿童,男生的各项数学过程性能力得分显著高于女生.此外,数学活动内容上也有显著差异,儿童在统计活动中的得分显著高于运算活动.我国数学教育长期存在"重知识、轻能力"的问题,这是我国儿童数学过程性能力表现不佳的重要原因.为此,有必要提高教师对儿童学习与发展的认识,转变教师数学教学与评价的思路,多方协作促进数学教育改革,如在政策上要明确提出重视数学过程性能力的发展与监测,在教师培养培训课程中加入与数学过程性能力相关的内容;小学低年级应向幼儿园教育靠拢,改变以教师传授为主的传统教育模式,鼓励学生通过操作实物、讨论等途径探求解题策略和答案,以改变小学儿童的数学过程性能力反不如学前儿童的现状.

    5～7岁儿童数学过程性能力数学能力数学教育

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    幼儿冒险性游戏的开展现状及其促进策略

    李珂王宇佳
    82-85页
    查看更多>>摘要：冒险性游戏不仅可以为幼儿提供体验和认识风险的机会,让幼儿在游戏过程中发展应对风险和解决问题的能力,而且可以培养幼儿勇于挑战、不怕困难等良好个性品质.由于成人对幼儿安全问题的过度防范,当前幼儿园开展冒险性游戏的水平整体较低,幼儿在冒险性游戏中自主探索的机会和权利被剥夺,冒险性游戏于幼儿的发展价值未能获得充分的关注与实现.幼儿园应进一步优化幼儿冒险性游戏的开展环境,提升教师和家长对冒险性游戏的认识和支持水平,让幼儿在面对风险的过程中发展出良好的危险辨别与应对能力及勇敢无畏的意志与个性品质.

    冒险性游戏游戏安全风险管理

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