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小作家选刊
小作家选刊

李福杰

月刊

1671-0487

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小作家选刊/Journal xiaozuojia xuankan
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    浅谈如何提高中学数学教学质量

    侯波
    79-80页
    查看更多>>摘要：努力提高课堂教学质量,向四十五分钟要质量是大面积提高数学教学质量的唯一途径.只有在课堂教学中有效地实现技能训练,才能使学生形成基本技能.我认为:必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学,才能有效地提高课堂的教学质量.

    中学数学教学质量提高

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    小学语文作文教学误区及优化作文讲评方式探索

    董娜
    79页
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    新课改时代下小学作文授课的研究

    滕丽艳
    80页
    查看更多>>摘要：作文时小学语文课程的重要部分,他能诠释出学生的语文综合素养.但受一千教学方法的限制,大部分小学生的作文素养还停留在原地,文章过于乏味,内容不具有真实情感,千篇一律.随着新课改的不断深化,新课标对小学语文作文要求越来越高.

    小学作文新课标

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    依体而教尊体而学——浅谈游记类课文"单元整组教学"策略

    胡恒凡
    81页
    查看更多>>摘要：随着课程改革的深入,"单元整组教学"成为一个越来越热的名词,教师们对教材编排的意图越来越重视.苏教版小学语文教材大多是按照主题单元进行编排,其中主要是依据课文内容的不同而编排的单元,也存在一些因文体的不同而编排的单元.本文主要以写景类的课文单元为例,浅谈游记类课文单元整组教学的策略.

    写景类课文单元整组教学策略

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    小学语文古诗词教学策略

    魏秀艳
    82页
    查看更多>>摘要：随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高、年代久远的古诗词教学都提出了相对于以往更高的要求.小学是学生接受教育的初级阶段,语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养.凭借本人作为一线教师多年的经验,再此给各位语文教师提供教学参考.

    小学语文古诗词教学经验

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    浅议小学语文的作文教学

    袁佐萍
    83-84页
    查看更多>>摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.《语文课程标准》指出:工具性与人文性是语文课程的基本特点,我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息中接受熏陶,学做真人,追求真知,吐露真言,抒发真情,让课堂充满人文的灿烂的阳光,才能使作文成为一种真正提高学生素质的活动.

    小学语文作文教学

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    游戏在小学英语教学课堂实践中的应用探究

    王育
    83页
    查看更多>>摘要：兴趣是教师引导学生能够掌握学习和实践能力的最好方式,因此在小学英语课堂的教学中应注重对小学生的兴趣培养.游戏是能够吸引小学生兴趣点最好的方式之一,小学的英语课堂教学上进行游戏教学会激发小学生学习英语的潜质,教师要在兴趣的基础上,引导小学生加深对小学英语知识的理解和运用,提高学生的英语水平.本文主要阐述了就如何将游戏合理地运用在教学当中提出了一些见解,以期对小学英语课堂教学效果的实现有一定的实际意义.

    游戏小学英语教学课堂实践

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    小学语文教学浅析

    曾祥富
    84页
    查看更多>>摘要：小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯.

    小学语文教学

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    浅议中学语文课堂教学

    张广
    85页
    查看更多>>摘要：新课程改革对语文课堂教学提出了更高、更科学的要求,积极倡导课堂教学的开放性.要做到这一点,就必须用力激活课堂教学,使学生处在积极的思维状态,进行个性化的主动学习,在语文实践中得到充分的心灵历练,从而产生独特的体验,形成良好的情感、态度、价值观,获得全面发展.师生、生生在互动交流中碰撞出思想的火花,闪现出智慧的光芒,培育出创新的意识.

    中学语文课堂教学

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    浅议小学语文阅读方法

    马丽燕
    85-86页
    查看更多>>摘要：一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段.许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,孰不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟.同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化.因此我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力.因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时,也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升.

    小学语文阅读方法

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