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期刊信息/Journal information
中华医学教育探索杂志
中华医学教育探索杂志

雷寒

月刊

2095-1485

zhyxjyts@126.com

023-68485014

400016

重庆市渝中区医学院路1号

中华医学教育探索杂志/Journal Chinese Journal of Medical Education Research北大核心CSTPCD
查看更多>>中国科学技术协会主管，中华医学会主办。本刊原刊名《医学教育探索》，是医学教育专业期刊，杂志主要反映国内外最新医学教育动态、教育教学改革成果、医学领域内的社会、心理、伦理和法律等内容。传播医学教育新理念、新知识、新方法，引导学术研究，促进医学人才的培养，推动医学教育改革和发展。作者、读者遍及我国、日本、美国、澳大利亚以及欧洲的部分地区。
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    基于教育生态学的智慧医学人才培养模式探讨

    徐倩赵文龙
    56-61页
    查看更多>>摘要：本文阐述了智慧医学人才培养生态学机理,比较了国内外智慧医学人才培养模式,并结合教育生态学理论和重庆医科大学医学信息学院智慧培养人才培养经验,从生态主主体、生态客体和生态环境三个方面构建了智慧医学人才培养生态体系,实现以人才培养为核心,以数据建设为中心,以平台服务为支撑,以医学应用为目的的智慧医学学科建设,为高校智慧医学复合型专业人才培养提供参考.

    教育生态学医学人工智能人才培养

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    创设情境法在食品卫生学实验教学改革中的应用研究

    樊蕊朱文丽徐美虹
    62-66页
    查看更多>>摘要：目的 探讨创设情境法在食品卫生学实验教学中的效果.方法 研究选择两级预防医学专业共170名学生作为研究对象.2016级学生为试验组(n=88),采用创设情境法教学;2015级学生为对照组(n=82),采用常规教学模式.通过比较两组学生的成绩,收集学生和听课教师对课程的评价,同时以学生和实习带教教师进行定性访谈为参考,从学生端和教师端对课程教学效果进行综合考评.研究采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验.结果 试验组实验报告的思考题分数(课程1,P= 0.038;课程2,P=0.043)和食品卫生卷面成绩(P=0.034)高于对照组.80.00%听课教师[本系教师8人(80.00%),教学督导4人(80.00%)]认为创设情境法充分体现专业知识、技能和跨专业能力及综合实践能力维度的培养.学生认为专业知识、技能和跨专业能力及综合实践能力各方面自我掌握度合格率分别100.00%(80人)、100.00%(80人)和97.75%(79人).学生对教学方式满意度达到90.00%(70人).定性访谈的结果对创设情境法的应用给予了充分认可.结论 创设情境法在食品卫生学实验课的应用既提升了学生的课程成绩,也提高了学生对于课程的认可度,并且创设情境法的应用充分体现了预防医学专业学生核心能力的培养.

    创设情景法食品卫生实验教学核心能力

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    地方高校医学检验技术专业应用型人才培养方案的实践研究

    胡志坚韩峰王文娟何巍巍...
    67-73页
    查看更多>>摘要：目的 实施基于地方高校应用型人才培养定位并结合学生志趣和行业需求的医学检验技术专业人才培养方案并进行效果分析.方法 通过明确专业定位、对标国家标准、重构课程体系、融入创新创业、多维度协同育人的设计原则,基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的反向设计路径,构建了"厚人文、强基础、宽口径、重能力"和"三全育人"的医学检验技术应用型人才培养体系,采取营造应用型教学氛围、打造应用型课程教学、职业引领到职业认同、以评价助推育人效果等措施,运用于2021届和2022届医学检验技术专业学生的培养与实践,采用SPSS 20.0软件进行统计分析.结果 学校形成了应用型人才培养理念,四位一体实践教学增强了学生技能,特色培养拓宽了培养路径,运用新方案培养的毕业生(2021～2022届)同原方案培养的毕业生(2019～2020届)比较,毕业生在医疗机构等医学检验岗位就业率由71.25%下降到42.86%(χ2=12.36,P<0.001),而在IVD行业就业率由3.75%上升到17.14%(χ2=7.44,P<0.05)、升学(读研)率由17.05%上升到32.86%(χ2=4.74,P<0.05).结论 基于地方高校人才培养定位并结合学生志趣和行业需求扎实推进医学检验技术专业人才培养,有助于提升人才培养质量,拓宽毕业生就业路径.

    地方高校医学检验技术专业应用型人才培养方案

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    基于虚拟仿真系统的口腔局部神经阻滞麻醉实验课教学改革

    曹钰彬杨超门乙王鹏...
    74-77页
    查看更多>>摘要：目的 探究基于虚拟仿真系统的口腔局部神经阻滞麻醉实验教学方法对于传统教学方法的提升作用.方法 将118名口腔医学本科生随机分为两组,试验组采用基于虚拟仿真系统的教学,对照组采用传统教学.通过课程反馈问卷、理论测试成绩分析、实施麻醉和接受麻醉的学员对本次麻醉的评价,以及教师对麻醉成功与否的评价来综合评估教学结果,采用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验.结果 两组学员基线水平无明显差异.试验组学员认为学习的生动性更高(t=4.24,P= 0.005),对局麻的自信心也更强(t=4.99,P<0.001).试验组自我感觉注射过程中针尖抖动更少(t= 2.22,P=0.048),与下颌骨内侧骨面接触更好(t=2.22,P=0.020).接受麻醉的学员反映试验组注射时针尖刺痛感较轻(t=1.99,P=0.029),下牙槽神经麻醉的效果较好(t=3.36,P=0.039).教师评估发现试验组的下牙槽神经阻滞失败率明显低于试验组(χ2=4.40,P=0.036).结论 虚拟仿真系统可优化口腔局部神经阻滞麻醉实验教学并能取得良好的教学效果.

    口腔颌面外科局部麻醉虚拟仿真教学

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    数字化扫描结合逆向工程技术在全冠牙体预备教学中的应用评价

    黎创赵晓敏邹波辛蔚妮...
    78-83页
    查看更多>>摘要：目的 探讨数字化扫描结合逆向工程技术在全冠修复体牙体预备教学中的应用.方法 采取随机数字表将30名汕头大学医学院口腔医学专业本科五年级学生随机分为两组,两组学生均发放树脂牙两颗,并安装在仿真头模上进行全冠牙体预备.对照组采用经验类比示教法,试验组为采用数字化扫描示教法,即第一次全冠牙体预备完成后进行数字化扫描后进行第二次全冠牙体预备.评分采用《中华口腔医学会团体标准:全瓷冠牙体预备操作规范T/CHSA 008-2023》进行评判,总分为100分.应用SAS 9.4软件对数据进行两独立样本t检验、配对t检验,评分者的一致性采用Kendall W协调系数检验.结果 右上颌中切牙(76.27示教前 vs.84.70示教后,P<0.001)及右上颌第一磨牙(72.10示教前 vs.82.37示教后,P<0.001)示教前后预备体评分的差异有统计学意义.②试验组相对于对照组,右上颌第一磨牙预备体平均提升得分差异有统计学意义(14.00试验组 vs.6.53对照组,t=2.64,P= 0.014).③对于试验组,右上颌第一磨牙牙面面(15.40示教前 vs.19.33示教后,P<0.001)、颊舌面(18.13示教前 vs.20.87示教后,P=0.016)以及邻面(12.40示教前 vs.14.07示教后,P=0.004)的分数提升均有统计学意义,颊舌面聚合度(2.80示教前 vs.4.07示教后,P=0.004)和邻面(3.47示教前 vs.4.47示教后,P=0.008)聚合度在示教后的分数提升均有统计学意义.结论 数字化示教应用于难度较高的后牙牙体预备教学可有效提高学生牙体预备质量,规范牙体预备教学流程,提升牙体预备精度,为口腔医学修复人才培养的同质化奠定基础.

    全冠牙体预备数字化示教逆向工程技术口腔修复学口内扫描仪

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    基于BOPPPS模型的循证医学课程线上线下混合式教学模式探索

    张帆唐蕾邓丹窦贵旺...
    84-89页
    查看更多>>摘要：循证医学的线上线下混合式教学模式一直处于探索阶段.既往教学偏重课堂中的授课过程,没有将课前、课中和课后的所有课程内容有机结合起来,而利用BOPPPS模型可以实现循证医学教学过程的连贯和完整.本研究结合循证医学的学科特点和教学目标,初步探索设计了一套基于BOPPPS模型的线上线下混合式教学模式,并以"诊断性证据"模块为例介绍其中的教学实施细节;使用提前设计好的问卷,在课前和课后分别对学生进行基线调查和随访调查,对教学模式和教学效果进行评价.调查显示,半数的学生(77/154)更喜欢新的线上线下相结合的混合式教学模式,对BOPPPS各个教学环节普遍接受且满意.与教学前相比,教学后学生的循证医学素养有明显提升(P<0.001),特别对检索文献和评价证据质量能力,以及拓展知识面和临床思维具有重要意义.

    循证医学线上线下混合式教学BOPPPS模型教学模式

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    半翻转课堂结合知识点拍卖学习法在口腔黏膜病学教学中的应用

    洪筠陆云洋王智夏娟...
    90-93页
    查看更多>>摘要：目的 探究半翻转课堂结合知识点拍卖学习法在口腔医学生理论授课中的应用与成效.方法 以中山大学光华口腔医学院四个年级本科生为研究对象,两个年级(n=198)采用半翻转课堂结合知识点拍卖学习法进行授课,另外两个年级(n=172)作为对照班,进行常规课堂教学.用课堂测验比较两个班级对重难点的掌握情况,并采用问卷评分调查两个班对课堂效果的反馈.采用SPSS 22.0进行独立样本t检验.结果 试验班课堂测验的平均得分高于对照班[(88.51±11.02)vs.(80.40±8.53)].问卷结果显示,试验班学生对课程的兴趣、知识点理解与吸收、课堂满意度以及对章节内容的掌握情况,明显高于对照班[(7.28±1.51)vs.(9.10±0.73);(6.92±1.44)vs.(8.69±1.62);(6.09±1.87)vs.(7.61±1.46);(6.40±1.04)vs.(7.70±0.86)].结论 半翻转课堂结合知识点拍卖学习法具有创新性且教学效果明显,值得推广应用至各临床学科的理论授课中.

    半翻转课堂游戏教学口腔黏膜病学教育

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    急性高原病高原环境下现场教学法的实践与评价

    邱友竹孙梦佳叶筱葳贾倩羽...
    94-97页
    查看更多>>摘要：目的 探讨高原环境现场教学模式在急性高原病教学中的应用效果.方法 选择2018、2019级临床医学专业的在院医学生作为教学对象,分为常规教学组(20人)和现场教学组(20人).常规教学组学生接受单纯课堂授课方式教学,现场教学组学员在接受理论授课后继续进驻高原,接受高原现场模式教学.课程完成后比较两组学员的急性高原病理论知识、实习质量评分和急性高原病救治操作成绩,并在学员和教员中开展问卷反馈和课后讨论,评价高原现场教学模式.采用SPSS 19.0进行卡方检验和t检验.结果 现场教学组学员的急性高原病理论知识成绩高于常规教学组[(91.72±4.34)vs.(86.10±5.15)分],现场教学组学员的实习质量评分成绩高于常规教学组[(89.64±5.21)vs.(83.51±2.38)分],现场教学组学员的急性高原病救治操作成绩高于常规教学组[94.05(89.54,94.87)vs.87.01(84.33,90.82)分],差异均具有统计学意义(P<0.001).结论 高原环境下的现场教学模式可以提高急性高原病教学的效果,培养学生的兴趣和学习积极性,值得推广应用.

    现场教学教学评价教学改革急性高原病

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    Workshop结合PBL教学在关节外科临床教学中的应用

    彭阳杨柳齐爱萍张雷...
    98-102页
    查看更多>>摘要：目的 探讨Workshop结合PBL教学在关节外科临床教学中的应用效果.方法 选取2019年9月至2021年6月参加住院医师规范化培训的60名学员作为研究对象,将其分为传统的LBL教学组、PBL教学组及Workshop结合PBL教学组,每组20名.通过理论知识和临床技能考核、匿名教学质量问卷调查进行效果评价.采用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验.结果 Workshop结合PBL教学组学员的理论知识(86.40±9.76)分、临床技能(92.15±4.49)分及总评成绩(88.70±5.75)分均高于PBL教学组的(78.45±10.40)分、(85.80±10.00)分、(81.39±7.27)分及LBL教学组的(80.10±6.77)分、(85.20±8.12)分、(82.14±6.14)分.Workshop结合PBL教学组学员教学质量问卷调查对自我能力评价、教学满意度均优于PBL教学组及LBL教学组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 Workshop结合PBL教学可有效提高学员的理论知识和临床技能成绩,可获得更好的自我能力评价和教学满意度,值得在关节外科临床教学中应用推广.

    WorkshopPBL教学关节外科临床教学

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    虚拟现实技术联合案例教学在本科生前沿外科手术队基本技能教学中的应用

    王俊男程彭超奚望王志农...
    103-108页
    查看更多>>摘要：目的 探索虚拟现实技术联合案例教学在本科生前沿外科手术队(forward surgical team,FST)基本技能教学中的应用效果.方法 选取2020年1月至2021年1月在海军军医大学第二附属医院进行临床实习的42名本科学员作为研究对象,随机分为试验组和对照组,分别采用虚拟现实技术联合案例教学及传统教学进行FST基本技能教学.通过问卷调查和考核评估的方式评价教学效果.采用SPSS 23.0进行t检验、卡方检验或Fisher确切概率法.结果 问卷调查显示,两组学员对教学的整体满意度、学习中理解和实践情况、学习后记忆效果评分相近;而在理论知识提升、技能操作提升、分析解决实际问题能力的提高以及学习兴趣和积极性、学习注意力、学习互动等方面,试验组的评分优于对照组[(4.33±0.26)vs.(4.17±0.21),(4.32±0.22)vs.(4.12±0.27),(4.04±0.37)vs.(3.69±0.38),(4.34±0.28)vs.(3.92±0.43),(4.21±0.35)vs.(3.81±0.34),(4.18±0.29)vs.(4.01±0.21),P<0.05].考核结果显示,试验组总评得分明显高于对照组[(85.96±5.35)vs.(77.03±7.29),P<0.001],其中理论基础得分及技能操作得分均明显更优[(28.25±4.74)vs.(25.01±5.37),(57.47±4.96)vs.(51.99±8.03),P<0.05].结论 虚拟现实技术联合案例教学对于本科生FST基本技能教学有独特优势,可进一步开展相关研究及应用.

    虚拟现实技术案例教学临床教学前沿外科手术队

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