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期刊信息/Journal information
中华少年(研究青少年教育)
中华少年(研究青少年教育)

刘迁

半月刊

1004-2377

zazhi2008@163.com

010-51280025（李健）

100084

北京市清华大学84-1

中华少年(研究青少年教育)/Journal zhonghua shaonian
正式出版
收录年代

    谈语文活动课的“活动”

    江海金
    290页
    查看更多>>摘要：语文活动课活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获.

    初中语文活动课积极探究

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    如何在数学教学中培养学生学习的主动性

    杨学峰
    291页
    查看更多>>摘要：美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题、自觉学习.”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生.下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点想法:

    中学生数学教学主动性

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    关于高中数学自主性学习的探讨

    臧玉霞
    292页
    查看更多>>摘要：新课程改革下,新型教育要求培养学生自主学习的习惯,让学生学会自主学习,具有提出问题、分析问题和解决问题的能力,勤于思考,大胆想象,敢于质疑,勇于探索,积极创新,这就要求我们教师不断地进行探索,总结教育经验和教训,在平时的课堂教学中注意培养学生自主创新性学习的习惯.在我们的数学课堂教学中,应该怎样做到让学生主动参与,进行自主的创造性学习,结合我自己的教学实践,关于数学课堂教学有以下几点想法

    自主学习情感培养师生关系激发兴趣活跃思维

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    语文教学怎样做到与生活实践相结合

    张志伟
    293页
    查看更多>>摘要：本文介绍了语文教学与生活实践相结合的几点看法:引导学生在生活实践中领悟语文;凭借学生生活世界,寻找到课堂教学的结合点;利用丰富的自然生活知识进行课外学习.

    语文教学生活实践结合

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    小学毕业班数学总复习的教学策略

    李长智
    294页
    查看更多>>摘要：为了使小学毕业班数学总复习取得良好的效果,充分的提高小学毕业班数学复习的整体质量,我们就必须制定出科学合理的复习策略,确定清晰的数学复习思路,并对数学知识进行分类与整理,加强数学复习的系统性.除此之外,重视各种数学知识点的训练也是尤为重要的.本文针对小学毕业班的具体状况,提出了一些有助于小学毕业班数学总复习的教学策略,希望能够对小学毕业班的数学总复习起到一定的促进作用.

    数学总复习教学策略素质教育技能培养

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    新课改下的高中地理课堂教学之我见

    李春艳
    295页
    查看更多>>摘要：新课改要求,高中地理教学要严格按照标准进行,注重改变传统的地理教学模式,构建开放型的授课方式,为国家和社会培养更多具备地理素养的人才.本文从新课改提出的教学要求与方法为出发点,经过全面深入的研究,针对性的就高中地理教学提出了相关的见解.

    高中地理转变观念改进方法

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    做好班主任工作的有效策略

    李芳
    296页
    查看更多>>摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是班级工作的主要操作者.班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,学校把一个班交给自己,家长把自己的孩子托付给自己,同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上.下面我就结合自己的经验谈一下做好班主任工作的有效策略:

    以身作则知人善用鼓励学生加强联络关心学生

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    浅议小学数学教学

    郭淑稳
    297页
    查看更多>>摘要：数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了,而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化.使学生获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的感受.促进学生全面、持续、和谐的发展.

    数学教学新理念课堂

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    浅谈中学英语中的强调句型

    高红
    298页
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    谈数学课堂的提问方法

    李明
    299页
    查看更多>>摘要：提问是最古老的教学方法,也是师生最重要的交流方式之一,每一位教育者都有引导学生去“真正理解,达到课堂教学目标”的愿望.课堂提问对数学教学的价值在新课程改革中的作用日益重要,并在教学中被积级地加以运用.然而在平时的数学课堂教学中,教师的提问存在着“重数量轻质量”、“重提问轻反馈”、“盲目提问”、“先点名再提问”、甚至“假借提问而惩罚学生”等现象,使提问失去了原有的价值,影响了数学教学质量,也让很多学生失去了学习数学的兴趣.所以对于课堂提问我们尚需进一步探讨.

    数学提问方法

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