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豫章师范学院学报
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豫章师范学院学报/Journal Journal of YuZhang Normal University
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    "大思政课"视域下高校网络思想政治教育的路径与机制

    江南
    1-6,13页
    查看更多>>摘要："大思政课"视域下,高校开展网络思想政治教育具有重要价值,但其中也存在一些困难,如教育理念需要更新、网络平台尚未完善、队伍建设有待优化、网络监管亟须加强、内容供给不够精准等.因此,高校需要从树立先进教育理念、加强网络平台建设、注重育人队伍建设、提高网络监管能力、增强供需匹配能力等维度创新网络思想政治教育路径.同时,高校需要构建科学的管理机制、创立有效的互动机制、创新动态的优化机制、建立全面的保障机制、创建合理的评估机制,培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年.

    "大思政课"高校网络思想政治教育路径机制

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    红色文化资源提升高校思政育人实效的价值、原则和路径

    晏红
    7-13页
    查看更多>>摘要：红色文化资源是无比珍贵的精神财富,是中国共产党奋斗历程的见证.高校要充分重视红色文化资源的育人价值,运用红色文化资源提升高校思政育人实效.要遵循主导性与主体性相统一、历史性与时代性相统一、理论性与实践性相统一的原则,完善红色文化资源育人组织机制,建设红色文化资源育人大课堂,创新红色文化资源融入载体,助力高校落实立德树人的根本任务,促进大学生成长成才.

    红色文化资源思政育人高校

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    红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

    唐艳柯彪
    14-19页
    查看更多>>摘要：将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新.红色电影蕴含着丰富的教育资源,与"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合.红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值.因此,红色电影要为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用.

    思想政治理论课"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程红色电影大学生教学载体

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    傅抱石与金原省吾——日本武藏野美术大学馆藏资料考略

    郑子路熊添
    20-27页
    查看更多>>摘要：名人交游是美术史研究的重要领域之一.它以史料挖掘为基础,通过对相关历史背景、人物事件、作品著述的梳理,来推进艺术家的个案研究,并由此带动相关主题及群体的整体性研究.美术家傅抱石与徐悲鸿、郭沫若的交往,一直为人们所津津乐道.但在这两位"伯乐"之外,还有一位对傅学术思想产生了深远影响的大人物,却鲜少被提及.他就是傅留学日本时的导师金原省吾.文章基于武藏野美术大学馆藏资料,较好地还原了师徒二人的交往过程,以及傅留学日本的轨迹.

    傅抱石金原省吾日本留学日本武藏野美术大学馆藏资料

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    论《会昌一品集》的编订与宣宗朝初年政治格局之关系

    刘鑫源文师华
    28-32页
    查看更多>>摘要：李德裕在唐宣宗大中元年编成《会昌一品集》,除了深具史识的因素以外,最直接的编集动机,是他对唐宣宗君臣"务反会昌之政"的不满.李德裕之所以对《会昌一品集》十分重视,并非出于文学艺术层面的考量,其实质是对文集中所收大量制诰的看重.制诰文体最能满足李德裕"润色鸿业"的创作期待心理.加之会昌制诰是李德裕以宰相身份创作的,可视为他本人相业的直接记录.因此,李德裕通过编订文集的方式来保存会昌政绩,彰显自己的相业,从而在唐宣宗初年"务反会昌之政"的氛围下,委婉地达成对唐宣宗君臣的"反抗".

    《会昌一品集》李德裕唐宣宗大中政治

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    论《左传》的地理空间叙事

    彭珍
    33-37页
    查看更多>>摘要：《左传》作为先秦叙事文学的典范,对中国文学叙事传统的生成发展具有深远影响.《左传》叙事的精妙之处不仅在于"以时系年"的时间叙事上,在地理空间叙事方面亦极具特色.依据空间的性质,《左传》的空间叙事类型主要有自然地理空间和人文地理空间两类.恢宏的战争场景,分散的叙事地点和简略的空间记叙则构成了其地理空间叙事的主要特征.此外,通过空间塑造人物形象、助推情节发展和深化叙事主题,空间与时间双线并进,最终实现完整叙事.

    《左传》地理空间叙事

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    刘伶的三重形象刍议

    李艺萌
    38-42页
    查看更多>>摘要：刘伶在不同的人生阶段呈现出"酒客""草民""失意士人"三种不同形象.早期的刘伶反叛名教,借酒追寻精神自由,凭借"酒德精神"显名,形成"酒客"形象并被后世广为传颂;魏晋之交,刘伶声名骤减,逐渐暴露出其草民的本质身份;入晋后,刘伶有两段入仕经历,但碍于外部因素都未取得太大建树,宏伟的志愿终未能实现.通过对刘伶的相关史料梳理,可以勾勒出刘伶三种形象的构建过程,以及形象背后刘伶的现实处境与心理诉求.

    刘伶人物形象竹林七贤魏晋南北朝

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    德国移民文学中的身份认同研究——以斯坦尼西奇小说《我从哪里来》为例

    陈敏
    43-46,60页
    查看更多>>摘要：移民文学如今已是德国文坛上一个备受瞩目的文学现象.移民作家萨沙·斯坦尼西奇凭借自传体小说《我从哪里来》问鼎2019年德国图书奖.该小说讲述了叙述者"我"于1992年为躲避波黑战争随母亲移民到德国海德堡的故事.叙述者的经历是移民群体的缩影,揭示了异乡人在陌生国度普遍所面临的身份认同困境的状况,具有强烈的现实意义.故尝试借由身份混杂性理论和文化记忆理论,探析小说中叙述者的身份认同状态.从中得知,叙述者经历了由身份认同危机转向重构的过程,最终建构起一种混杂性身份;但因为文化记忆,他的原有身份被不断唤醒,使得这种混杂性中呈现一种矛盾状态.

    德国移民文学身份认同研究《我从哪里来》

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    "园林综合实训"课程"项目沉浸式"教学改革实践——2022年风景园林学科调整之后的思考

    李宝勇赵小利张建平陆金森...
    47-52页
    查看更多>>摘要："园林综合实训"课程不仅是风景园林专业本科教学重要的实践类课程,也是学生在走入社会前对专业综合技能的一次重要的检验和热身.现基于目前学科和行业发展中面临的新问题和新需求重新梳理课程的培养目标;基于"沉浸式教学"理念,对课程教学内容和教学进度安排进行改革优化,并采用校园实际场地营建项目的模式进行教学实践;通过分阶段介绍实训教学环节内容和要点,总结教学改革的成效与不足,提出进一步的改进措施,为提升综合实训课程教学效果和风景园林专业教学改革提供参考与借鉴.

    风景园林"园林综合实训"课程沉浸式教学改革思考

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    融合文学与编辑出版学的书评写作课程实践教学探析——基于"人文阅读与书评写作"课程的研究

    张国功
    53-60页
    查看更多>>摘要：书评写作不仅是帮助学生提升写作能力的方法之一,还是引导学生进行学术研究入门的切实可行的方式,是进行阅读推广与校园文化建设的重要途径.在当下的汉语言文学专业课程体系中,专门性的书评写作课程相对缺失.在教学内容与教学方法方面融合文学与编辑出版学,是书评写作教学值得探索的途径之一.这种探索,还需要拓展教学内容,及时吸纳"文学生活"研究、"出版评论"研究等学科新知;创新写作实训方式,引导学生走进出版业界与社会性阅读空间;深化书评研究,推动其为文学研究做出学术贡献.

    书评写作文学编辑出版学"人文阅读与书评写作"课程

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