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期刊信息/Journal information
中学语文（下旬·大语文论坛）
中学语文（下旬·大语文论坛）

潘纪平

月刊

1000-419X

dayuwenluntan@163.com

027-85666211

430062

湖北省武汉市武昌区学院路11号

中学语文（下旬·大语文论坛）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    领略《湖心亭看雪》的多维空间

    何国忠
    52-53页
    查看更多>>摘要："情"是散文的灵魂,语文教师在解读散文时,可从多维度提供阶梯,为学生与作者的心灵沟通铺设道路,搭建桥梁,感知作者丰富的内心世界.《湖心亭看雪》是一篇精致的小散文,用白描的手法描述了前往湖心亭看雪这一事体,在这苍茫寂寥的天地间,包含了作者独特的人生况味,笔者以《湖心亭看雪》为例,探微钩沉,例举解读文本的多重维度.

    文本解读温度角度对比度考究度

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    困顿人生中的生命诗意——《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》对比解读

    刘朝群
    54-57页
    查看更多>>摘要：通过对《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词中英雄形象、一"笑"一"问"和词人人生困境的对比解读,发现苏词追比意气风发、志得意满的将才周瑜,流露出风流自赏、心忧天下的文士情怀.辛词追慕孙权与刘裕两位帝王,表现出不满于现实中南宋朝廷偏安一隅的态度,流露出英雄末路的悲凉.而两首词在一"笑"一"问"中体现了中国文人"叹老嗟卑"的心态以及年老无为的生命隐忧.在面对人生困境时,苏轼选择了对生命的自我"放逐"与释然.辛弃疾却在失意人生中依然坚守爱国热情与理想信念,带着家仇国恨的沉重枷锁.苏辛二人不同的选择反映的是词人丰盈的生命本身的不同.

    对比解读生命诗意

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    试论文本解读对教学设计的优化

    靳芳青
    58-60页
    查看更多>>摘要：解读语文文本是教师在备课过程中必须要做的一件事情,教师能够从文本中解读出什么样的内容直接影响着语文课堂的教学层次和教学组织方式.故在初中语文教学备课过程中,有意识规避文本解读问题,优化文本解读,选择适合学生思维实际、满足学生学习需求的文本解读方向,寻找文本解读与教学设计之间的有效连接点,从而让初中生能够充分的感知文本内容,获得个性化的文本解读体验.

    初中语文文本解读教学设计

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    初中语文大单元教学的构建策略

    严慧
    61-63页
    查看更多>>摘要：大单元教学符合语文学科教学的基本特点,教师在教材内容组织、教学方法创新、学生学法传授、学习任务投放、读写活动设计等方面展开创新探索,推出完整的大单元教学体系,可以为学生学习创造良好条件.信息技术的广泛应用,为教师信息搜集创造条件,也为学科教学注入丰富动力,激发学生学习主动性,在核心素养价值引领下,大单元教学成为必然选择.语文教材编辑采用单元设计,体现人文主题和语文素养核心追求,教师对单元教学内容做整合处理,推出完整的单元教学设计方案,以提升学科教学品质.

    初中语文大单元构建策略

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    PBL项目式阅读教学法在高中语文教学中的应用

    刘绍斌
    64-65页
    查看更多>>摘要：受新课改的影响,高中语文教学面临新的挑战,急需创新当前的教学方式.PBL项目式阅读教学法非常适合如今的高中语文课堂,这种阅读方式可以激发学生的阅读兴趣,提高学生自主阅读的能力,减轻老师教学的压力,提高语文课堂的总体质量.虽然目前PBL项目式阅读被高中语文课堂广泛使用,但是还存在很多的不足之处,本文从PBL项目式阅读的教学方式及价值的分析入手,研究其在高中语文课堂中的应用策略.

    PBL项目式阅读高中语文文化素养

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    语文综合实践教学策略探索

    马荣国
    66-67页
    查看更多>>摘要：实施素质教育以来我国教师不断革新教学策略,以图能够更好地培养学生的综合素养.尤其是语文学科综合素养的培养,对学生今后的生活、学习有着至关重要的作用.因此作为语文教师,既要传授学生文化知识又要对其综合素养进行培养.而语文综合实践板块便能够有效提高学生的语文学习效率及综合素养.因此,语文教师应深入挖掘、利用综合实践板块展开教学,如此才能够有效提升学生的语文综合素养与自身的教学水平.

    综合实践语文素养综合素养

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    基于学习任务群的大单元教学设计

    颜月娜
    68-69页
    查看更多>>摘要：人教版高中语文教材注重单元的整体设计,在单元教学中通过语文素养以及人文主题的双线并进方式来培养学生的语文应用能力,提升学生语文成绩.教师需要结合教材,基于学习任务群开展语文大单元教学,培养学生语文核心素养.

    高中语文大单元学习任务群

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    关于楚澴中学学生自主阅读能力的调查研究——以名著导读为例

    黄晔魏娟丁雅
    70-75页
    查看更多>>摘要：阅读作为学生的个体行为,不能以教师的阅读分析作替代,应尊重并引导学生独立鉴赏并理解阅读文本.自主阅读能力与能否实现有效阅读息息相关,在学生的阅读过程中起重要作用.基于此,笔者以湖北省孝感市孝南区楚澴中学的学生为样本研究对象,采取问卷调查和实践研究的形式,分析了该校学生自主阅读中存在的动力狭隘、方法不足、习惯不佳、选材杂糅等问题,并从激发兴趣、培养习惯、掌握方法、教学模式四个方面提出了培养初中学生自主阅读能力的策略.

    楚澴中学自主阅读能力名著导读调查研究

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    基于核心素养的语文单元整体教学策略

    邵菊芳
    76-77页
    查看更多>>摘要：核心素养培育已经成为语文教师教学的重难点.本文提出语文单元整体融合核心素养理念的教学方法,以七年级语文教材上册第二单元为单元整体教学的案例分析,研讨出四大教学策略,即"通读单元文章,把握单元主题""单元文章对比分析,升华文章认知""文章刻画品质转化,实现教书育人""开展共享活动,共勉精神传递".

    核心素养语文单元整体教学

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    创客教育背景下的初中语文教学新模式

    宋文娟
    78-80页
    查看更多>>摘要：新课程改革的持续性推进使各学科教学质量均有不同程度的提升,初中语文作为学生学习的重要科目之一,在创客教育背景下通过教师不断地对教学模式加以创新优化.能够为学生创造更好的学习氛围,使学生主动参与到语文学习当中,既提高了学习效率,加强语文学科素养的培育,同时也进一步提升了语文教学质量.本文将以创客教育为背景围绕初中语文教学提出创新性教学模式,为初中语文教学提供借鉴.

    创客教育初中语文教学创新

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