利用课堂追问培养学生的高阶思维——以"平行四边形的面积"的教学为例

王理真¹

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作者信息

1. 祁门县阊江小学安徽黄山 245600
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摘要

抓住知识的链接点追问,引导学生去分析;抓住知识的生长点追问,引导学生去思考创造;抓住知识的易错点追问,引导学生去评价;抓住知识的发散点追问,引导学生去综合.在数学教学活动中,从上述四个方面出发,通过多次的课堂追问,激发出学生思维的火花,让他们产生思维碰撞.学生通过自己的研究和思考,发现知识之间内在的规律、性质和联系,培养了高阶思维.

关键词

问题设计/课堂追问/高阶思维

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出版年

2024

安徽教育科研

ISSN：

参考文献量1

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