混合学习环境打破了传统教育中时间和空间的限制，学生可以根据自身的情况选择学习的时间和地点，这要求学生具备更高水平的自主调节学习能力，特别是对于身处高等教育阶段的学生而言，这种能力更是关系到他们的未来职业发展和终身学习潜能。过往基于自我决定理论的研究成果往往强调师生互动(特别是教师支持)能够满足学生的三种基本心理需求，即自主的需求、关联的需求以及能力的需求，进而可以促进学生的自我调节学习实践。相较于传统教育模式，混合学习环境具有显著的技术特性，然而，其为学生提供的数字支持在此一方面的作用及其影响机制等问题尚未得到充分关注。本研究立足于自我决定理论的新视角，深入探讨了高校学生的动机信念在数字支持和自我调节学习之间的中介作用。通过对505名高校学生进行问卷调查和测试，研究发现数字支持对高校学生的自我调节学习有直接影响，与此同时，动机信念也在两者之间起中介作用。据此，我们建议高等教育应充分重视数字支持资源的整合与利用，积极为学生提供丰富多样、质量上乘的学习资源，帮助学生在多样化的学习体验中不断提升自身素质。
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