浅谈小学数学教育中的课程设计

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中文摘要：全方位地分析学情,首先要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已达到何种水平,这一水平标志着学生已能做什么、说什么、想明白什么等.这就是学生掌握学习任务的起点水平.其次,要明确教学活动结束后学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态,对这种状态的把握最终会转化为教学内容的择优,教学目标的确定,学习方式的选择和教学路径的设计.只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时,才能根据学生的年龄特征,运用先进的教学理念,设计出最佳的教学方案.

作者：

王世龙

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作者单位：

河北省曲周县南里岳乡总校部明德小学

关键词：

课程设计数学作业设计

出版年：

2012

动动画世界·教育技术研究

中国和平出版社

动动画世界·教育技术研究

ISSN：1672-6111

年,卷(期)：2012.(2)