摘要
在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师,他们"留得住"教得好",正在以实际行动振兴乡村教育事业.该研究抽取PISA(2015)中国四省市(北京、上海、江苏、广东)中面向乡村教师调查数据,从教师、学校层分析乡村教育情怀影响因素及调节效应.结果显示,目前我国乡村教师的乡村教育情怀较好,个体层面"专业发展"职业追求意愿"教师合作"等因素,学校层面"校长的领导力"家校合作"等因素,对乡村教师的乡村教育情怀有显著影响,乡村教师乡村教学效能感对个体层变量具有不同形式的调节作用.根据研究结果,建议以乡村学校为中心建设乡村教育情怀外部支持环境,从学校层激励乡村教师坚持专业发展、增强职业意愿,开展教师合作与交流,主动寻求家校合作,树立中水平的乡村教学效能感,以厚植乡村教育情怀消解乡村教育的现实冲击.
基金项目
国家社会科学基金"十四五"规划2022年度教育学一般课题(BHA220108)
重庆市社会科学"十三五"规划2020年度项目(2020BS68)
中国博士后科学基金第72批面上资助项目(2022M722625)
万方数据