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为何他们"留得住"?——影响乡村教师乡村教育情怀的多层嵌套分析

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  • 万方数据
在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师，他们"留得住"教得好"，正在以实际行动振兴乡村教育事业。该研究抽取PISA(2015)中国四省市(北京、上海、江苏、广东)中面向乡村教师调查数据，从教师、学校层分析乡村教育情怀影响因素及调节效应。结果显示，目前我国乡村教师的乡村教育情怀较好，个体层面"专业发展"职业追求意愿"教师合作"等因素，学校层面"校长的领导力"家校合作"等因素，对乡村教师的乡村教育情怀有显著影响，乡村教师乡村教学效能感对个体层变量具有不同形式的调节作用。根据研究结果，建议以乡村学校为中心建设乡村教育情怀外部支持环境，从学校层激励乡村教师坚持专业发展、增强职业意愿，开展教师合作与交流，主动寻求家校合作，树立中水平的乡村教学效能感，以厚植乡村教育情怀消解乡村教育的现实冲击。
Why Stay:A Multi-Hierarchical Structure Analysis of Influence of Rural Teachers' Rural Education Feelings

rural education feelingsrural teachersmoderating effectPISA

蔡其勇、首新

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重庆市教育科学研究院 重庆 400015

重庆师范大学科技教育与传播研究中心 重庆 401331

乡村教育情怀 乡村教师 调节效应 PISA

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2024

当代教育论坛
湖南省教育科学研究院

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CHSSCD北大核心
影响因子：0.921
ISSN：1671-8305
年,卷(期)：2024.(1)
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