幼儿因为特定的年龄、特定的心理需求会选择特定的行为方式，孩子“会问好”习惯的养成，本质也是幼儿成长过程中发展局限与环境相互作用后选择的特定行为，需要老师和家长正确引导，反之如果教师和家长的忽视或者方法上的简单，教育方式又缺乏科学的验证，幼儿长期养不成“问好”习惯，会不利于幼儿的心理成长，也不利于父母和教师进一步对幼儿的沟通和教育。笔者认为，要正确理解“问好”对幼儿的意义，要结合他们的心理特点、环境因素，有针对的进行引导和教育，以帮助他们健康成长。<br> 本文意义在于尝试分析幼儿不会问好的原因，将其分类，分析幼儿不会问好的心理障碍，从解决自身和环境入手，寻求有效的引导途径和方式。
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