摘要
教师课堂提问的有效预设和课堂调控的具体方法要把握提问的难易度;在课后更为仔细地备课,能够在自己提出问题的后面附设出各类预设的可能性;根据课堂提问做出的课堂调控必须考虑到问题的比例;问题预设后也会出现很多问题,本文通过对教师要学会能够灵活调整,深化学生对数学知识的思考,加强学生对数学知识的探索,激发学生的数学学习兴趣,集中学生精力.本文通过对教师课堂提问的有效预设和课堂调控的研究分析了具体的作用,以小学数学学科为例,总结了教师课堂提问的有效预设和课堂调控的具体方法,希望能够对一线教学有所帮助.
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