采用"SPOC+翻转课堂"混合式教学模式的目的是为学生创造一种高参与度的课堂体验.然而,由于学生学习惯性,翻转课堂环节往往存在课堂活力不足、讨论参与度低等问题.文章结合平顶山学院工程光学课程近年来的课改实践,依据该课程实验资源丰富、理实结合紧密的特点,提出了"任务驱动线上学习,实验助力课堂翻转"的技术线路,通过合理整合课程资源、充分介入实验元素、完善多元评价机制等一系列举措,打造"线上+线下""理论+实验"双混合学习模式,有效推动了课堂翻转,提升了学生学习的主动性和参与意识,课堂氛围呈现明显变化.
万方数据
