摘要
后扶贫时代,科教扶智是实现反返贫的根本要求.关注乡村学生全面发展,提高代际造血功能,必须从学生个性品质培养的切入口着手.文章以支持性教育理论和成长型心智理论为基础,从扶助家与业提供学生个性品质的根本性支持、提升场景创造力服务多元个性品质发展、打造家校社协同育人环境涵养学生个性品质等方面分析科教扶智对学生个性品质的作用机理,并从中发现不同扶贫主体协同不足削弱支持性教育环境育人功能等问题,提出以科教扶智协调组织、长短期衔接的智慧培训等予以应对.
基金项目
宁德师范学院"精准扶贫与反返贫研究中心"2022年度开放研究基金课题(KF02)
福建省社会科学基金项目(FJ2023BF125)
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