摘要
思维结构评价因其关注学生认知过程和思维发展,得到了广大一线地理教师的普遍关注.高中地理教学中,教师一般采用"选择题"单一正确答案和综合题"采点给分"的评价方式,容易忽略学生分析与解决地理问题的逻辑关联和整体语意,未能科学测评学生的认知水平和思维能力水平,不利于地理学科核心素养的培养.以"工业区位因素及其变化"内容教学为例,开展思维结构评价,提出构建支持性课堂文化,合理设置教学情境,设计开放性问题,建立科学的评价量规,并依据评价结果开展跟踪指导等策略,以期建立科学的学习评价体系,促进学生地理思维能力的提升.
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