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基于同伴指导的翻转课堂中学生行为模式与情感研究

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帮助学生做好课前自主学习,可有效提高翻转课堂的教学效果.文章将同伴指导策略引入翻转课堂教学中,通过统计分析和行为序列分析,结果发现基于同伴指导的翻转课堂模式能够提高学生的学习成绩.低分组学生在课前和课中学习过程中能够执行丰富的学习行为.在情感方面,高分组和低分组学生在积极情感和中性情感方面不存在显著差异,但是在消极情感方面存在显著差异.学习者的消极情感能够预测学生的学习成绩.

陈世灯、徐刘杰

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湖南科技学院传媒学院,湖南永州425199

浙江工业大学教育科学与技术学院,浙江杭州410023

翻转课堂 同伴指导 情感 行为模式

XKYJ2019106

2021

中国教育信息化·基础教育
教育部教育管理信息中心

中国教育信息化·基础教育

影响因子：0.853
ISSN：1673-8454
年,卷(期)：2021.(9)
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