"合法的边缘性参与"是人类学对情境学习的诠释.从这一视角可以解释工科学生"实践不深"的现象并分析其本质.工科学生在实践中具有四种身份,即作为协商经验的身份、作为共同体成员资格的身份、作为学习轨迹的身份、作为与多重成员资格联结的身份.可从工科学生实践身份转变的视角探索破解"实践不深"现象的策略:构建企业实践共同体、创设真实的问题情境、构建学习型课程、关注实践目标的综合性、提供适当的实践指导,推动工科学生实践从"边缘性参与"转向"充分参与",促进其实践身份的转变,从"实践不深"转向深度参与,提升工科学生的实践质量.
NETL
NSTL
万方数据
