混合式教学模式在《流行病学》课程思政教育中的应用效果

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中文摘要：目的:探索线上+线下混合式教学模式在《流行病学》课程思政教育中的应用效果。方法:选取蚌埠医科大学公共卫生学院本科生313 人为研究对象，均需通过《流行病学》学习及考试，将2022-2023 年采用传统面对面教学模式进行授课的157名学生列对照组，2023-2024 年采用线上+线下混合式教学模式进行授课的 156 名学生列为观察组。比较 2 组学生课程成绩、课程思政教学评价及教学满意度。结果:观察组课程总成绩[(80。83±13。16)分]高于对照组[(77。91±10。77)分]，差异有统计学意义(P<0。05)。其中，观察组预防医学[(81。99±15。21)分]和食品卫生与营养学[(81。24±6。87)分]专业成绩高于对照组[(78。11±11。24)分、(76。12±8。88)分]，差异有统计学意义(P<0。05);2 组应用统计学专业成绩比较差异无统计学意义(P>0。05)。观察组流行病学课程思政教学评价总分及课堂气氛活跃，学生课题参与度、思政内容讨论频率适宜、促进了你对社会问题的了解和关注、提升了你对社会主义核心价值观的理解、培养了你的政治信仰、培养你的科研素养、增强了你的文化自信、培养你的科研素养、启发了思维，增强了学习的兴趣和动机、促进了你对专业认同感的提高 9 个问题评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0。05);2 组思政内容与课程的相关性强问题评分比较，差异无统计学意义(P>0。05)。观察组流行病学课程思政的主题教学内容、教学组织形式、课程学习的时间安排、自己的学习效果、育人效果满意度分别为95。51%、92。95%、94。23%、91。03%、93。59%，高于对照组的82。05%、78。98%、83。44%、77。07%、84。71%，差异均有统计学意义(P<0。05)。结论:在《流行病学》教学中采用线上+线下混合式教学模式可有效提高学生课程成绩、思政育人效果及教学满意度。

作者：

黄晴、蒋玉红、魏木红、沈冰洁、贾贤杰、芈静

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作者单位：

蚌埠医科大学公共卫生学院流行病学与卫生统计学教研室,安徽蚌埠 233000

关键词：

流行病学课程思政混合式教学

出版年：

2024

DOI：

10.14126/j.cnki.1008-7044.2024.06.024

淮海医药

蚌埠市医学科学情报站《淮海医药》编辑部

淮海医药

影响因子：0.58

ISSN：1008-7044

年,卷(期)：2024.42(6)