摘要
为解决在2022年版《义务教育语文课程标准》"整本书阅读"学习任务群实施中存在的学习目标和评价定位不准、学习过程难以及时监控等问题,本研究提出可依据"新课标"具体要求、整本书的文本价值和教育价值,以及学生认知发展水平设计"阅读管理类、阅读策略类、表达交流类"三类学习工具,这些工具可依据具体目标和内容,在阅前导读环节、自主阅读和读后分享交流中灵活应用,以促进阅读目标和任务显性化、阅读过程和结果的可视化、学生阅读活动自主化,确保"整本书阅读"教学有效实施.
基金项目
北京市朝阳区教育科学规划拔尖创新人才培养专项(十四五)(2023)(2023ZX037)
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