摘要
教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性.基于化学史,纵向厘清概念形成与发展的思维路径,提取符合学生心理发展规律的认知逻辑;基于学科逻辑,横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系,提取凸显知识系统与完整的客观逻辑.通过十个学习任务完成有关"化学反应限度"的存在、表征与调控,突破或解决以往教学中学生的迷思问题,发展学生的定量认识,取得较好的教学效果.
基金项目
东北师范大学教师教育揭榜领题项目(JSJY20220201)
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新资助项目(2019-03-030-BZKO1)
吉林省教育学会十四五科研规划课题(GY220479)
长春市教育科学十四五规划课题(JKBLX2021099)
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