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基于化学史与学科逻辑的"化学反应限度"单元教学设计

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教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性.基于化学史,纵向厘清概念形成与发展的思维路径,提取符合学生心理发展规律的认知逻辑;基于学科逻辑,横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系,提取凸显知识系统与完整的客观逻辑.通过十个学习任务完成有关"化学反应限度"的存在、表征与调控,突破或解决以往教学中学生的迷思问题,发展学生的定量认识,取得较好的教学效果.

郭津含、王秀红、杨海艳、武衍杰

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东北师范大学化学教育研究所,吉林长春 130024

吉林省实验中学,吉林长春 130022

中国基础教育质量检测协同创新中心东北师范大学分中心,吉林长春 130024

福建省厦门第一中学,福建厦门 361001

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化学反应限度 化学史 学科逻辑 定量认识 单元教学

东北师范大学教师教育揭榜领题项目北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新资助项目吉林省教育学会十四五科研规划课题长春市教育科学十四五规划课题

JSJY202202012019-03-030-BZKO1GY220479JKBLX2021099

2024

化学教学
华东师范大学

化学教学

北大核心
影响因子：0.502
ISSN：1005-6629
年,卷(期)：2024.(2)
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