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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
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    "结构决定性质"学科核心观念的内涵阐释、价值意蕴和建构策略

    卓峻峭
    3-8页
    查看更多>>摘要："结构决定性质"是化学学科核心观念,是最具化学学科特征的思维方式.建构"结构决定性质"核心观念能够精简凝练教学内容,提升知识结构化水平,增进对学科本原性问题的理解,发展学生学科核心素养."结构决定性质"核心观念的建构要从课程体系出发整体规划,深入研究和挖掘教学内容,科学设计观念建构教学流程,积极利用评价引导学生建构观念.

    结构决定性质核心观念观念建构化学教学

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    ADI技能视域下高中化学教科书中探究活动的分析

    耿元元
    8-13页
    查看更多>>摘要：基于ADI技能七要素分析框架,对人教版高中化学教科书中的探究活动进行检视.研究发现,大部分探究活动能较完整地融入ADI技能,但"反思"要素略有缺失.ADI技能要素在人教版教科书探究活动中整体以水平2的层次呈现,选择性必修教科书与必修教科书相比,"证据"要素的水平得到提升,其余技能要素水平并无差异.

    科学论证ADI技能化学教科书探究活动

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    基于视觉语法理论的高中化学教材图像分析工具构建研究

    李昊伟占小红
    14-19,43页
    查看更多>>摘要：现有化学教材图像研究工具缺乏系统分析教材图像视觉元素和构图原则的视角.基于视觉语法理论,设计符合高中化学教材图像特征的图像分析工具,以人教版高中化学必修教材中的图像为例加以说明,最后提出工具使用建议.

    视觉语法理论高中化学教材图像分析工具

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    中学理科教师教科书素养模型的建构与应用研究

    王雨毕华林
    20-26页
    查看更多>>摘要：通过文献分析初步提取中学理科教师教科书素养模型的构成要素,运用德尔菲法对模型要素及其内涵进行修订,建构起一个由教科书观念、教科书理解能力、教科书实践能力和教科书评价能力4个一级要素以及12个二级要素构成的中学理科教师教科书素养模型;通过问卷调查对模型进行实证应用,探查和分析了中学理科教师教科书素养的水平现状和组群差异,为促进理科教师教科书素养的发展提供对策建议.

    教科书素养理科教师模型建构模型应用

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    原电池模型变量认知构建在教学中的应用

    张大涛刘娅琼
    27-30页
    查看更多>>摘要：模型与建模是科学发展的重要元素,也是解决化学问题的重要方法.但在模型的应用过程中容易形成因"过分依赖建模"而导致的"定势思维".以原电池模型为例,通过引导学生对原电池模型要素进行分析,进而识别出原电池模型变量,完善对原电池模型的认知,形成对原电池的系统化、本质化、全面化认识,以此使学生建立模型变量的认知,发展学生的"模型认知"素养.

    变量模型构建原电池模型

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    科学微项目化学习驱动性问题的设计与实施——以浙教版初中《科学》教材为例

    陈洁露金隆
    31-36页
    查看更多>>摘要：微项目化学习基于真实情境,生发驱动性问题,在问题解决中建构概念,发展迁移、创新思维.学习过程中具有真实性、进阶性、挑战性的驱动性问题的设计是关键.依托若干个微项目案例,阐述初中科学课堂教学中驱动性问题的设计思路、实施策略及实践反思,以期对指向核心概念的科学微项目化学习有所启示.

    驱动性问题核心概念微项目初中科学

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    项目式教学中表现性评价的设计与应用研究——以"从暖宝宝废渣中提取赭红"为例

    成斌斌杨砚宁
    37-43页
    查看更多>>摘要：表现性评价指在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题能力的一种评价方式.以"从暖宝宝废渣中提取赭红"为例,分析如何确立指向核心素养的表现性目标,师生联动设计以项目为基础的表现性任务,开发基于学生表现和成果展示的评分规则,并对表现性评价方式和传统评价方式对学生知识、能力、心理、情绪等方面的影响进行比较.

    表现性评价项目式教学核心素养评分规则含铁物质的转化

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    利用开放式球棍模型发展模型认知的教学实践——以"碳原子的成键特点"为例

    黄毓展
    44-50页
    查看更多>>摘要：以新教材实验活动为基础,通过"3×n"教学模式构建"问题-活动-评价"主线,利用开放式球棍模型和自制教具,突破碳原子成键特点教学的重难点问题,驱动学生在搭建活动中分析问题、解决问题,实现知识的内化,培养模型认知的核心素养.通过课堂效果的评价,对模型搭建活动和课堂教学进行反思.

    中学化学有机化学模型认知开放式球棍模型碳原子成键特点

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    基于化学学科理解的高中化学复习教学实践——以"电解池的工作原理及应用"为例

    阮丽娟张贤金陈新华
    50-56页
    查看更多>>摘要：基于化学学科理解的视角,以"电解合成乙醛酸"为载体开展"电解池的工作原理及应用"的复习教学,充分体现电解技术在化学有机合成中独特的应用价值.通过真实生产情境的实践探索,促进学生在"电解池的工作原理及应用"核心概念的认识中实现结构化思维的提升,最终达到发展学生化学学科核心素养的目的.

    高中化学学科理解核心素养复习教学电解

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    大概念引领的跨学科实践活动设计与实施——以"大运河水的净化与元素组成研究"为例

    张瑞瑛王钦忠
    57-62页
    查看更多>>摘要：以北京版初中化学教材"常见的液体——水"单元知识为载体,设计主题为"大运河水的净化与元素组成研究"的跨学科实践活动,探索大概念引领的跨学科实践活动的设计与实施策略,以激发学生对新授课化学知识的学习兴趣,帮助他们在解决实际问题的过程中整合多学科知识,形成合理的知识结构和良好的核心素养.

    初中化学跨学科实践大概念单元核心知识结构

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