摘要
教师关注在线教学技术显性秩序的同时,不应忽略"在线教学"的主词是"教学",而非作为修饰词的"在线",应避免"重技术轻教育"而舍本逐末.基于技术理性内涵更新的视角,教师在线教学面临着技术伦理的遮蔽、技术主义知识观的钳制、交往互动的生成性消散等困境.教师需警惕技术带来的负面影响,实现对在线教学"技术理性"的超越:重塑教学的技术价值观,打开在线教学的伦理价值空间;检视教学心理需求的变化,演绎以微知著式在线互通教学;跨越主体"休眠"障碍,回归在线教学的互动本质.
基金项目
宝鸡文理学院202研究生创新科研项目(YJSCX22YB47)
NETL
NSTL
万方数据