基础教育研究2024，Issue(2) ：41-43.

突破小学数学学习中的"数学化"瓶颈探究

周雪圆
基础教育研究2024，Issue(2) ：41-43.
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突破小学数学学习中的"数学化"瓶颈探究

周雪圆1
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作者信息

  • 1. 江苏常州市武进区湖塘桥实验小学(常州 213100)
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摘要

"数学化"是引导小学生体验从现实背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果,并能进行解释与应用数学知识的过程.目前一些小学数学教师在教学中存在过度生活化倾向、结果意识倾向、任务意识倾向,从而使小学生的数学学习出现"数学化"瓶颈.对此,教师应构建"数学化"的情境场,创设"数学化"的思考环境,顺应"数学化"的发展规律.

关键词

"数学化"/教学策略/小学数学/突破瓶颈

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基金项目

2021年江苏省教育科学"十四五"规划重点课题(C-b/2021/02/77)

2021年常州市教育科学"十四五"规划重点课题(CJK-L2022103)

出版年

2024
基础教育研究
广西教育学会

基础教育研究

CHSSCD
影响因子：0.292
ISSN：1002-3275
参考文献量1
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