摘要
科学的对话教学对于促进师生关系和培养学生理性思维具有突出作用.本文基于CKT理论,根据高中地理教学的普遍模式探究两者的适切性,最后结合教学实际情况提出强调共享调节的作用、合理制造思维困境、灵活调整对话教学形式的实践策略,旨在较完整地探讨从理论到实践的路径,为提升高中地理对话教学科学性提供一定参考.
基金项目
江西省学位与研究生教育教学改革研究项目(JXYJG-2021-189)
江西省基础教育研究课题(SZUGSDL2023-1006)
江西省高等学校教学改革研究项目(JXJG-23-14-20)
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