摘要
高职课程思政教学体系的教育生态学阐释和构建、梳理了"人培方案—课程标准—课程思政教学体系"的生态链,首先,确保了专业课程育人模式的有效机制,避免出现思政元素与专业授课内容脱节;其次,厘清了教育者和受教育者在课程思政中的生态位关系,明确学生在课程思政教学体系中处于主体地位,教师是课程思政的引导者,各自发挥其生态位功能;最后,辨析教学生态中物质环境、组织环境和精神环境的主要限制因子,优化因子间相互联系和协作发展,构建良好的生态教学环境.
基金项目
广东省高教学会规划高等教育研究课题(十四五)(2022)(22GYB119)
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