本研究的基本假设:“知识的存在合法性的本体依据是它涉及人类所面对的根本问题和所具有的根本关切.”基于研究假设,以教育学危机为切入点,着手阐明教育学危机的实质在于作为人类知识之一部的教育学自身的立场没有明晰;进而从现代生存知识论的角度澄清知识赖以成立的人类生存结构和根本关切,由以论证教育学立场乃是由根植于人类的教化关切而来的“使人成为人”;在此基础上,依据现代学科融合趋势下学科概念的演化,说明教育学之为一门学科的可能与不足,并分析作为一门学科的教育学的性质和地位及其与其他学科的关系;继而论述在“成人”视野中的教育学对象的范围、特征,据此明确教育学的实践作用及其限度.
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