摘要
本文通过对人体解剖学的显性及隐性知识结构的剖析,结合皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等相关建构主义理论、学科知识结构理论以及现代认知心理学认知结构理论,比较了学生的认知结构与学科知识结构的差异,阐释了学生认知结构的形成.根据学科知识内在逻辑特征,结合案例,逐一分析了运用概念图、思维导图、流程(判断)图(过程或因果图)、概括/原则延拓图、基于图像(图形)的图文结合和事物特征组织图进行学生认知结构的可视化表征.通过学生认知结构的可视化表征,旨在提升学生的知识组织、记忆、理解、分析及运用能力,推动课堂教学改革.
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