摘要
课堂要从"教堂"转向"学堂",教师要从"教的专家"走向"学的专家".教师向"学的专家"渐进靠拢的路径有以下几条:一是通过课堂观察调查研究,了解学情信息;二是研究教材,创设联结,建构深度学习结构;三是构建"学习共同体",刻画学生思维结构,分享学习共同体思维成果,通过"对比、检验、校正、促进"的过程促进学生的思维进阶.地理教师应通过教学现场的合作、对话、分享,寻求"教"与"学"的方式的最大交集,完成从"教的专家"向"学的专家"的转型.
基金项目
江苏省教育科学规划课题中小学教师发展专项(十三五)(2020)(J-c/2020/22)
江苏省中小学教学研究课题(第十二期)(2017JK12-L122)
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