摘要
"历史解释"是高中历史学科培育的核心素养之一.教师没有针对学情进行梯度教学和评价,教材内容时间跨度大、容量多,课程资源不健全,这些问题导致高中学生存在"历史解释"素养缺失现象.为改变这种困境,教师可以在SOLO分类评价理论的指导下重构"历史解释"素养评价等级,引导学生进行深度学习,路径包括:展示时空数轴,整合历史"碎片",改进单点结构"历史解释";巧用解释技巧,演绎历史真相,丰满多点结构"历史解释";开拓历史视野,评估历史价值,拓展关联结构"历史解释";关注学术动态,发展历史思维,升华抽象拓展"历史解释".
基金项目
江苏省教育学会教育科研规划一般课题(十四五)(22A07LSLYG186)
江苏省"师陶杯"教育科研论文评选一等奖项目(2023)()
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