首页|"互联网+教育"赋能乡村教师专业发展的"1236"模式——广西壮族自治区梧州市长洲区的探索与实践

"互联网+教育"赋能乡村教师专业发展的"1236"模式——广西壮族自治区梧州市长洲区的探索与实践

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本文论述梧州市长洲区教研室立足本土实际,借力"互联网+教育",在实践中创建的有利于长洲区乡村教师专业发展的"1236"研训模式,"1"是一个中心,即以教师专业发展为中心;"2"是两个重点,即以学科主题教研和信息技术与学科融合为重点;"3"是三个团队联动管理,即城区牵头团队、研训专家团队、学区导师团队联动管理;"6"是六种途径,即"1+N"引领式专递课堂、主题式名师课堂、共享式名校网络课堂、打卡式网络阅读、竞赛式研修、影子式跟岗研修这六种研修途径,搭建网络研修空间,建立网络研修共同体,开展大规模、低成本、可持续、可复制的跨校跨区域的网络研修,持续引领乡村教师专业发展,深度回应党对乡村教师队伍建设的重大关切.

黄丽娜

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广西壮族自治区梧州市长洲区教学研究室

"互联网+教育" 乡村英语教师 专业发展 "1236"模式

2024

教书育人
哈尔滨师范大学

教书育人

影响因子：0.049
ISSN：1008-2549
年,卷(期)：2024.(17)