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中小学激励性评价的价值定位与改进路径

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当前中小学教育中奉行"好孩子都是夸出来的"教育理念，重视教师对学生的激励性评价。但由于赏识教育的偏狭化发展、教师自身的职业倦怠及操作行为主义不当应用等诸多因素的影响，中小学激励性评价在具体实施过程中出现评价语言空泛化、评价过程僵化、评价结论标签化等一系列问题，致使好孩子未必能"夸"出来。为此，应对中小学激励性评价的价值定位重新审视，根据新时代教育评价改革方案的要求，在完善激励性评价的梯度设计、把控激励性评价的时机与向度、构建激励性评价的动态化过程等方面提出改进路径。

于博文、朱成科

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渤海大学教育科学学院,辽宁锦州,121000

渤海大学研究生学院,辽宁锦州,121000

激励性评价 中小学 价值定位

国家社会科学基金 十三五规划2019年度教育学重大招标课题

VFA190004

2022

教学与管理(理论版)
太原师范学院

教学与管理(理论版)

影响因子：0.5
ISSN：1004-5872
年,卷(期)：2022.(3)
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