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学生课堂反思的品质逻辑

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在《中国学生发展核心素养》的总体框架中,"学会学习"素养提出了学生要"勤于反思".然而,课堂场域学生的反思品质表现较低,呈现出反思简单化、表面化和形式化等现象,学生课堂反思陷入片面性、随意性与反思信念缺失等困境,在一定程度上消弱或消解了学生课堂反思的效果和质量.据此,需要明晰学生反思的品质特性,即滞后性、连续性、发展性与期待性.探究提升学生课堂反思品质的逻辑路径,即建立学生课堂反思的认同观念与提高学生课堂反思的水平层次,进一步提高学生课堂反思的水平与质量.

赵敏、赵秋影

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贵州工程应用技术学院师范学院,贵州毕节,551700

西南大学教育学部,重庆,400715

安徽淮北市濉溪县新城实验学校,安徽淮北,235100

学生 课堂 反思 反思品质

2021年度贵州省教育科学规划课题2021年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目

2021B1832021291

2022

教学与管理(理论版)
太原师范学院

教学与管理(理论版)

影响因子：0.5
ISSN：1004-5872
年,卷(期)：2022.(5)
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