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具身认知下隐性师德评价的困境与破解

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师德评价可分为显性和隐性评价两个维度，揭示出其完整的结构系统。没有前者，师德评价就缺失了具化表征;没有后者，师德评价就缺失了内化关怀。二者有机衔接是未来师德评价的价值趋向。当前隐性师德评价标准模糊、内容欠缺、方法固化、反馈不到位的问题尤为突出。因此，在具身认知理论下，重塑标准、纳入隐性师德评价内容、使用多元化方法、做到有效反馈，让评价兼顾全体教师的身体参与、心智投入、情境创设，实现其社会性、创生性、发展性立体联动，将满足社会对教师的价值期待并促进其师德发展，从而提高师德评价效益和教师专业的动态发展。

张彩怡、童汝根

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华南师范大学教师教育学部,广州,510631

隐性师德评价 具身认知理论隐性师德 显性师德 发展性评价

广东省哲学社会科学共建课题(2019)华南师范大学教师教育学部研究生科研创新基金(2021)

GD18XJY25XBKYCXY202201

2022

教学与管理(理论版)
太原师范学院

教学与管理(理论版)

影响因子：0.5
ISSN：1004-5872
年,卷(期)：2022.(9)
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