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认知风格、互动教学策略对教学效果的影响研究

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随着新课改的发展,课堂互动研究受到更多学者关注,厘清教师认知风格差异对课堂互动的影响情况,对丰富课堂互动形式、提升教学效果有重要意义.基于米德符号互动论,以场独立-场依存型认知风格为例,可以分析认知风格、互动教学策略与教学效果三者间的关系.通过对419名小学教师的问卷调查与分析发现,教师认知风格显著影响师生互动教学策略的选择,生生互动教学策略与教学效果相关性显著,师生互动、学生主—客我互动教学策略的合理选择对提升教学效果有重要影响.

陈其晖、倪丽娥、杨劲松

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同济大学现代远程教育研究所,上海,200092

浙江省杭州市富阳区东吴小学,杭州,311401

同济大学党委办公室,上海,200092

小学课堂 认知风格 互动教学 教学效果

2022

教学与管理(理论版)
太原师范学院

教学与管理(理论版)

影响因子：0.5
ISSN：1004-5872
年,卷(期)：2022.(9)
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