摘要
"如何让年轻人做好成年后顺利进入劳动力市场的充分准备"一直是美国产出导向教育的目标.受到20世纪美国进步运动及产出导向教育模式的影响,美国课后服务联盟以"为学生提供台阶"为目标重新调整了劳动力课程的能力指标及实施策略.在综合了社会情感技能、就业能力技能和年轻人成功的基础技能指标后,美国课后服务联盟将中小学劳动力课程能力指标分为了3大核心技能与17个亚能力层级.通过介绍该课程设计的源起、评价指标及实施过程,以期为我国课后服务课程体系建设提供借鉴.
基金项目
2016年度湖北第二师范学院教研项目(X2016018)
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