摘要
量感作为核心素养的主要表现之一,其形成依赖于感知经验的积累与理性的反思.在小学数学教学中引入具身认知理论,通过实施"营造矛盾冲突场,具身感知统一标准的需求;强化感知交互场,具身体验标准单位的表象;建构问题生发场,具身理解单位的扩充过程;创设真实情境场,具身反思度量估测的经历;构筑隐喻联通场,具身表达度量单位的关联"等教学策略,能够激发学生多感官参与学习过程,增强学生与环境交互的真实体验和结构化反思,有效促进学生量感的建立与提升.
基金项目
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题(2021JY14-L210)
NETL
NSTL
万方数据