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设置驱动性任务 促进读写融合——以四年级下册第四单元的整组教学为例

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在单元整组教学中,当统编教材的单元阅读要素和习作要素高度匹配时,可将习作前置,把课文作为习作教学的例文,实现读写融合.以四年级下册第四单元为例,教师可通过驱动性任务,导引单元整组教学;通过板块式教学,推进读写融合;通过融学作业,跟进课堂评价.由此,学生在进阶式的语文读写活动中提升核心素养.

章桂芳

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浙江省杭州市临平区临平第一小学

任务驱动 单元整组 读写融合

2024

教学月刊(小学版)
浙江外国语学院

教学月刊(小学版)

影响因子：0.056
ISSN：1671-704X
年,卷(期)：2024.(1)