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低段思辨性阅读中聚焦思维发展的"阐明"策略——以二年级上册《狐假虎威》为例

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语文教学当重视思维能力的培养.为此,在开展思辨性阅读时需要借助"阐明"策略发展学生的思维.以统编教材二年级上册《狐假虎威》为例,可通过演绎陌生词语、典型画面、相似情节,让语言感受生动化、语言积累立体化、语言含义切身化,发展思维的形象性;通过解说本能反应、角色表现、事件脉络,把握实践选择逻辑、行为表现逻辑、事情发展逻辑,培育思维的逻辑性;通过故事与故事、故事与历史、故事与现实的类比,阐明意义,聚焦思维的深刻性.

陈学辉、罗钰洁

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浙江省瑞安市教育发展研究院

浙江省温州市文成县黄坦镇中心小学

思辨性阅读 思维发展 阐明 低段

2024

教学月刊(小学版)
浙江外国语学院

教学月刊(小学版)

影响因子：0.056
ISSN：1671-704X
年,卷(期)：2024.(19)