摘要
错题练习可以帮助学生巩固知识,完善认知结构.大量研究探讨了错题练习的有效方式及其对数学学习的影响,但错题练习对数学学习的作用是否受到学生原有知识水平的影响,在现有文献中尚无结论.通过准实验设计,考察学生原有知识水平(高知识水平VS低知识水平)和错题练习方式(练习教师收集的共性错题VS订正练习自己做错的题目)对数学学习的交互作用.考察结果表明,课堂教学中的错题练习具有"知识反转"的效应,即练习教师收集的共性错题能促进低知识水平学生的数学学习,但对高知识水平学生的数学学习却产生了阻碍作用.研究结果为错题练习的实际教学应用提供了理论指导.
基金项目
浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题(2021SCG124)
浙江省社科联202研究课题(2022N81)
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