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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）数学
教学月刊（小学版）数学

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebansx@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）数学/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    数学思想:"是什么"与"怎么做"

    苏明强
    1页
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    平行四边形的面积:从否认到确认

    郜舒竹李娟
    4-8,17页
    查看更多>>摘要："平行四边形的面积"作为小学数学课程第三学段的内容,具有承上启下的地位和作用.教科书的设计是利用长方形面积公式得到"平行四边形的面积=底×高",回答了平行四边形面积公式"是什么".这样的设计缺失了针对"相邻边长度乘积等于面积"以及"边越长—面越大"这两个误解的否认过程.因此,在教学设计中应当尝试设计"否认"的认知活动,让学生有机会经历在多种可能性中进行比较,通过否认实现承认与确认的过程.应当注意的是,否认不等于否定,"从否认到确认"的教学设计立足于认知活动的开放性,让"用数学的眼光看,用数学的思维想,用数学的语言说"真实地发生,让认知成为真正的"过程",而不仅仅是走个"过场".

    面积平行四边形否认确认

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    指向核心素养的单元整体教学设计——以"比例"单元为例

    刘晓婷
    9-13页
    查看更多>>摘要：核心素养是基础教育阶段引领教学变革的重要引擎,依托单元整体教学设计落实素养目标,是素养导向教学的路径.以素养目标为导向,在教学设计时整体分析教学内容本质和学生认知规律,建立教材研读、学情调研、单元及课时目标、教学任务、学习评价之间的关联,使其共同在核心素养目标统领下发挥作用.进行单元整体教学设计的三个关键要素是"研读课标文献,明晰素养指向,具化教学目标""围绕单元目标,提炼核心问题,链接学习任务""构建评价框架,用好评价量规,评控学习效果".

    核心素养单元整体教学设计比例

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    聚焦目标,用核心问题串联单元教学——以北师大版教材六年级下册"比例"单元为例

    朱华
    14-17页
    查看更多>>摘要：核心问题是教学中的关键,用核心问题串联单元教学,可以将孤立的课时进行联结,促进学生结构化地理解知识.以北师大版教材六年级下册"比例"单元为例,对如何"明确单元目标,划定单元重点,确定核心问题,设计教学活动"等环节进行了阐述.通过与目前课堂教学的对比可以发现,用核心问题串联单元的教学模式能够更好地激发学生深度学习,促进学科核心素养的提升.

    比例核心问题核心问题链单元教学

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    围绕目标,活用教材,构建有层次的学习任务——以"比例的认识"为例

    孙伟娜
    18-21页
    查看更多>>摘要："比例"是小学数学中的重要内容,"比例"内容的教学对学生认识比例本质、发展比例推理能力起着重要作用.教师结合学情,对教材问题情境进行改编,通过设计"对比任务、想象任务、延展任务"三个层次的学习任务,帮助学生正确建构比例概念,发展比例推理能力.

    比例学习任务比例推理

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    诊断学生学习起点,搭建思维进阶阶梯——以"比例的应用"中的学情调研为例

    明雨
    22-25页
    查看更多>>摘要：开展学情调研能够全面了解学生的已有知识经验和认知水平.教师以"比例的应用"一课为例,通过"分析学情调研作品,明晰学生学习起点;依托典型调研作品,设计核心学习任务;用好差异调研作品,驱动学生深度思考"等调研活动,为学生搭建思维进阶阶梯,发展比例推理能力.

    比例的应用学情调研比例推理

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    直观中感悟度量中理解——"面积的认识"教学实践与思考

    沈辰宇沈福美
    26-29页
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    如何设计活动帮助学生理解"30-□=22+□"

    郝秀丽
    30页
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    如何帮助学生更好地理解除法的含义

    陈诚
    30-31页
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    如何帮助学生看图数出物体个数

    朱熙平
    31-32页
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