摘要
小学数学教授学生有关数的认知、四则运算、单位转换等一系列知识,为学生初中的学习和日常生活计算奠定良好的数学基础."大问题"教学模式可以缓解小学数学教学课堂学习氛围不浓厚、学生学习兴趣不高等方面的问题.对现阶段"大问题"教学模式的课堂进行观察分析发现,"大问题"教学模式在小学数学教学设计中的运用还存在课堂供学生思考问题的时间较少、学生个体能力存在差异以及教师对"大问题"教学模式的认知不够全面的问题.对此,以"三角形的分类"为例,教师可从教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计三方面优化小学数学教学设计,以打造高质量的小学数学课堂.
基金项目
玉林市教育科学规划课题"教研引领"专项(2022)(2022YZ289)
万方数据