摘要
随着信息技术的发展,微课程作为高职院校教育类专业的重要教学手段被广泛应用,暴露出微课程问题意识不强、教师主导突出、开发效果未达预期的问题.基于PBL教学法的高职院校教育类微课程开发应遵循突出学生的主体参与、体现教育问题的情境性、反映教育问题的持续改进的三大原则,开发流程包括前端问题分析、过程内容设计、微课制作应用、评价问题解决在内的四个连续的基本环节,以切实提升高职院校教育类微课程的教学效果.
基金项目
吉林省职业教育与成人教育教学改革研究项目(2023)(2023ZCY366)
吉林省教育厅人文社会科学研究项目(2022)(JJKH20221290SK)
维普
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