幼儿园教师参与课程领导对于落实课程权力多极共享的课程管理理念具有重要的现实意义.现实中,幼儿园教师课程领导呈现出课程领导权力游离、课程领导技能缺乏、课程领导专业支持不足等样态.为了实现幼儿园教师课程领导的角色回归,幼儿园教师应由"静态"走向"动态",成为课程意识的主动生成者;由"被动"走向"主动",成为课程实施的引领者;由"留白"走向"支持",成为同侪教师的帮助者;由"边际"走向"主流",成为课程评价的话语者.提升幼儿园教师课程领导力需要赋予教师课程领导力,提高课程领导技能,注重课程实践条件支持.
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