摘要
教育专业硕士作为未来基础教育高水平师资队伍的重要组成部分,理应注重科研素养的养成,培养具有较强教育科研能力的研究型教师.本研究以教育专业硕士科研素养为研究对象,将"学习收获理论"作为理论基础,构建教育专业硕士科研素养形成的理论模型,通过实证研究的方法研究教育专业硕士科研素养的现状、影响因素.研究发现:教育专业硕士科研素养总体一般;不同背景特征的教育专业硕士科研素养存在显著差异;教育专业硕士科研素养形成受多种因素的影响,其中个人投入和导师支持起着重要作用.本研究提出六个方面的对策建议:重视教育专业硕士科研素养的提高;为跨专业的教育专业硕士提供帮助;完善教育专业硕士学制和培养方案;教育专业硕士应加强学习投入;充分发挥导师的指导作用;为教育专业硕士创造良好的学术环境.
基金项目
2022年度江苏省教育科学规划战略性与政策性重大招标课题(A/2022/b7)
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