提高乡村教育水平、促进乡村教师专业发展关系到我国乡村振兴、城乡教育均衡发展战略的实现,关注、解决乡村教师情绪困境是提高乡村教师群体专业发展动力的可行方法之一.针对乡村教师情绪困境,以教育生态学为理论依据,对个案学校乡村教师在各个生态系统中的发展机制和过程进行研究,发现乡村教师情绪困境源于个体与各级生态系统之间互动、联系的过程,受文化、政治、环境、教学等因素影响,其发展呈现"累积式"表现和"阶段式"变化特点.解决这些问题需要以乡村教师为中心,构建情绪与价值相适应的社会生态系统,构建情绪与权利相适应的教育生态系统,构建情绪与自我相协同的学校生态系统,构建情绪与资源相整合的课堂生态系统.
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