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教师培训视域下西部乡村英语教师认知发展路径式微

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通过对西部G省乡村英语教师展开研究，调查问卷与深度访谈结果表明，西部乡村英语教师专业发展路径包括:个人学习路径、个人反思路径、教师共同体路径。其中个人学习路径、个人反思路径属于个体路径，西部乡村英语教师的学习共同体路径属于集体性质的共同体路径。个体路径和共同体路径通过教师的自我反思性活动，形成为教师认知，教师认知通过认知指导新的个人学习与教师协作共同体;新的个人学习与新的教师协作共同体活动在新的反思活动中上升为新的教师认知。个体路径与共同体路径协同作用，在教师培训视域下，共同助推西部乡村英语教师的认知发展。

杨丹

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盐城师范学院,江苏 盐城

个人学习 个人反思 教师共同体

本文是江苏高校品牌建设工程一期项目江苏省"2019年高校教育信息化研究课题立项"的阶段性成果之一2019年江苏省高等教育学会教改课题阶段性成果

PPZY2015A0122019JSETKT0452019JSJG323

2020

教育现代化

教育现代化

ISSN：
年,卷(期)：2020.7(3)
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