教师教学用书作为教学过程中的一种重要辅助工具,是在课程设计和实施过程中逐步发展形成的一种特殊产品.尽管教师教学用书承载着如此重要的使命,在实际应用中却难以发挥出理想的效果,究其原因,主要是教师对其存在着"浅表化""万能论"的错误认知,在使用中,设计单课化和模式滞后性进一步限制了教学用书的使用效果.要充分发挥教学用书的功能,教师应摒弃对教学用书依赖转向生成性教学,目标设定从知识灌输转向素养培育,教学方式由抽象认知向具体体验转变.在实际教学中,教师应积极与教学用书进行互动,通过"理解—表达—反思"三个阶段不断优化教学实践,提升教学效果,增强学生的学习体验.
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