观察·猜想·证明

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中文摘要：随着教育教学改革的不断深入，数学教学如何改革和发展，如何从“重教轻学”向学生自主学习探索为主的方向发展，是一个值得思考的问题。从数学的产生和发展历程来分析，不外乎就是三个环节:实际问题→分析探索→结论论证。目前，数学教学实际上只注重最后一个环节，忽视了探索问题的这一重要环节，忽视了发明创造的过程。本文旨在从数学的形成过程(观察→猜想→证明)来探讨数学教学中如何培养和提高学生的数学思想和方法。

作者：

李应志

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作者单位：

安顺市民族中等职业学校贵州安顺561000

关键词：

数学思想方法观察猜想证明数学教学数学归纳法

出版年：

2017

课程教育研究(新教师教学)

中国外语学习学研究会

课程教育研究(新教师教学)

影响因子：0.043

ISSN：2095-3089

年,卷(期)：2017.(3)

参考文献量2