目的:探讨实验诊断学课程基于学习通的CBL教学模式的可行性.方法:选取西南某高校2020级中西医结合专业204名学生作为研究对象,在2023-2024学年第一学期实验诊断学教学过程中进行教学改革,在新医科背景下,纳入学习通辅助整合课程CBL教学模式.将研究对象分为两个班级(甲班、乙班),不同班级授课模式不同.甲班采用传统授课模式;乙班采用通过学习通发布病例,以病例讨论串联知识点为主的教学模式.课后通过教师评价及问卷收集反馈信息,并进行统计分析.结果:通过学习通辅助的CBL教学,学生的综合能力有了不同程度的提高.乙班学生课后测验得分86.9(81.97,90.57)较甲班得分78.02(73.48,84.55)高,差异具有统计学意义(P＜0.05).且乙班在临床思维能力、知识点的掌握情况、知识的实践运用能力、沟通及团队协作能力方面均优于甲班,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:基于学习通辅助整合课程CBL教学的教学模式教学质量优于传统教学,具有可行性.
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