我是2007年开始将“诱思探究教学”理论应用于教学实际的.诱思探究课堂教学中,教师创造一个激发学生思维的情意场和设计一个循循善诱的教学艺术过程是激活学生思维的关键所在.本文结合自己的教学实践从注重诱思探究教学中的情感因素,注重“谤”的方式方法和技巧两方面谈谈自己的一些体会.“思”是课堂教学中学生主体作用发挥的标志,思是有条件的,其一是要有一个思的良好情绪环境,这种外部条件的创造在于教师自身的精神状态和风貌,只有良好的主导情绪因素才能建立课堂的情意场,信息交流才会活跃,情绪才会高涨；其二是应根据学科特点和优势采用多种形式和方法来构建学生思的阶梯,达到启发思维、诱导思维、深化思维、发散思维、发展思维的目的.
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